البيداغوجية الفارقية في الرياضيات

البيداغوجية الفارقية في الرياضيات، من الأمور التي كثيرا تدور في ذهن البعض بالرغم من أنه مصطلح مختلف وغريب، لكنه يساعد في جعل التعليم أكثر تكافؤ والاعتراف بكافة الفروق الشخصية.

البيداغوجية الفارقية في الرياضيات

• هي تشير إلى إجراءات وعمليات تهدف إلى الاعتراف بالفروق الفردية بين الطلاب، وجعلهم يتحكمون في الأهداف المتوخاة، فهي تسمح باستخدام طريق إطار مرن حتى يتعرف المتعلمون المسارات المتنوعة والمختلفة.
• وكذلك المساعدة على المعرفة وفق مساراتهم المختلفة فهي يتم تعريفها هي بيداغوجيا تفريد التعلم تعترف بالتلميذ ككائن له تمثلاته وتصوراته الخاصة، بالوضعية الخاصة التعليمية.
• وهي تساعد على تنوع تطرح مسارات تعليمية متنوعة، تستحضر خصوصيات كل متعلم، تتنافى بهذا الاستحضار، فهي تتوافق مع مقولة الكل واحد في أداء العمل بنفس الإيقاع والوتيرة، وفي نفس المدة الزمنية، وبنفس المنهج وبنفس الأسلوب.

التعريف الإجرائي

• هي بيداغوجيا التعريف الإجرائي، أي أنها تهتم بالفروق الفردية ضمن سير التعلم وتعمل على تحقيق التعلم حسب تلك الفروق.
• هي تحدد شروط لتعرفها ولكي تفتح أقصي أبواب ومنافذ لأكبر عدد من المتعلمين.
• فهناك مقاربة تربوية تكون فيها الأنشطة التعليمية وإيقاعاتها، مبنية على أساس الفروق والاختلافات التي قد يبرزها المتعلمون.
• في وضعية التعلم وقد تكون هذه الفروق تشكل إطار تربويا مرنا وقابلا للتغيير حسب خصوصيات المتعلمين.

أهم تعريفاتها

• فهناك الكثير من تعريفات لها، ولكن أهمهم تعرف لويس لوقران، هو من قام بتعريف هذا المفهوم عام 1973 محاولة وتطبيقيًا آخر ما توصل إليه علم النفس الفارقي في المجال التربوي، ويتمثل ذلك في البحث عن آليات جديدة في التدريس، لكي تراعي الفروق الفردية بين الأفراد المتعلقة.
• فهناك تعريف أخر البيدواغجية الفارقة هي مقاربه تربوية تستخدم مجموعة من الوسائل، والاستراتيجيات التعليمية، في العمر.
• والقدرات والسلوكيات والمنتمين، إلى فوج واحد على وصول بطرق مختلفة، إلى نفس الأهداف.

اقرأ أيضًا للتعرف على: تحليل الفرق بين مربعين في الرياضيات مع الأمثلة

تعريف فيليب ماريو

• ويتمثل هذا التعريف على اقتراح على المعلم، أسلوبين ويتمثل الأول هو هدف واحد لمجموعة الفوج مع اتباع استراتيجيات، وأساليب تعليمية مختلفة تحقق كلها نفس الدافع.
• أما بالنسبة للأسلوب الثاني في تشخيص الثغرات، والصعوبات الحاصلة عند كل متعلم وضبط أهداف مختلفة تبعًا لذلك.
• تعريف دكتور مراد البهلول، وذلك في عام 1995 تتمثل البيداغوجيا الفارقية في وضع الطرق والأساليب أكثر تكافئ، لمعرفة الفروق الفردية بين الأشخاص متعلمة والغير متعلمة.
• فهي سعي متواصل لملائمة أساليب التدخل البيداغوجي تبعًا للحاجات الحقيقية، للأفراد المتعلمين، فهو يعتبر تعريف الوحيد الذي ميز بين أفراد متعلمة والغير متعلمة.

أساسيات المبنية للبيدواغجيه

• الأساس الفلسفي، هو أول أساس في هذه النظرية البيدواغجيه تقم على أساس واحد وهو، قابلية الفرد للتربية والتعليم الشيء التي يقر التعليم النفسي والبيدواغجيه.
• ثاني أساس وهو الأساس التربوي، وهو يحدد مهمة التربية للأطفال، إيصال كل فرد إلى بلوغ أقصى مراتب الجودة التي يمكن أن يحققها.
• فالطفل في مركز العملية التربوية، والشيء الذي جعل كلاب أراد أن يذكر، الواجب أن تكون المناهج والطرق هي التي تحوم حولها الطفل لا أن يكون هذا الأخير هو الذي يكون حول مناهج قد ضبطت بمعزل عنها.
• فمن المفترض أن العمل التربوي يبني على أساس سيكولوجية، معرفة العميقة للقوانين التي تنظم الميكانيزمات الذهنية للمتعلمين، يقول نفس الكاتب في كتابه تربوي الوظيفية.
• يقول في كتابه صفحة مائه ثلاث وأربعين، أريد أن أبين لكم كيف أن علم نفس وعلم النفس الخاص بالطفل بالخصوص، يقدم لنا الكثير من المعارف حول الطفل.
• وهو يعد من أكثر الاتجاهات مهمة، بالنسبة للمعارف التربوية والممارسة، فلذلك التربية الحديثة تدعو إلى بناء مدرسة جديدة، تكون أكثر ملائمة مع التلاميذ في تميزهم واختلافاتهم، الذهنية والوجدانية.
• فمن المفترض الاعتراف بوجود اختلاف نفسي بين الأطفال، فلذلك وفقا التدخل البيداغوجي، ويجب الأخذ بهذه الاختلافات عند التدخل البيدواغجية، والأخذ بهذه الاختلافات لوضع آليات جديده لتنظيم العمل المدروس.
• الأساس الثالث هو الأساس الاجتماعي، مبدأ تكافؤ الفرص، وقد أبرزت العديد من الدراسات السوسيولوجية، أن الأطفال الأنين من أوساط مختلفة واجتماعية ثقافية محظوظة، يمتلكون رصيدا لغويا.
• متطورا من حيث ثراء المعجمية والصيغ، ومن جهة أخري نري أن أترابهم المنحدرين من أوساط اجتماعية ثقافية غير محظوظة، يحتاجون إلى هذه اللغة والأمر الذي في معظم الأحيان لا يساعدهم على النجاح في دراستهم.
• بالإضافة إلى أن الدراسات الأخرى توصلت، أن المدرسة تلعب دور مهم في المحافظة على واستنساخ المجتمع، أي الإبقاء على نفس الطبقات.
• وهي مستواه بين تكافؤ الفرص في الأخذ بعين الاعتبار، الفروق الفردية بين الأفراد أي طلبات الذاتية لكل طفل في العملية التعليمية.

مبادئ البيداغوجيا

• مبدأ الحد من ظاهرة الإخفاق، ومن ضمن أهداف البيولوجية الفارقة في الرياضيات.
• هدفها أيضا التقليص من ظاهرة التسرب والفشل المدرسي، وذلك بالبحث عن مختلف الحلول الممكنة للحد من هذه الظاهرة، التي تستهدف كثير من أطفال.
• فكثيرا من الدراسات اهتمت بموضوع قصد تحديد الأسباب، التي تقف وراء هذه الظاهرة، وقد بينت نتائج هذه الجوانب النفسية والاجتماعية، التي تنضم إليها.

هل ترغب في التعرف على: العبارات التي تمثل وحيدات حد في الرياضيات

البيداغوجيا وعلاقتها بالسياسة التربوية

• وأسباب كثير تتصل بالسياسة التربوية، وتتصل بالمناهج والمحتويات المدرسية، وعلاقته الأنظمة بالمؤسسات، وأسباب تتصل بـ الطرائق والاستراتيجيات، والأساليب المعتمدة بهيئة التدريس.
• وتهتم بشكل كبير البيولوجية الفارقة بين الأسباب الأخيرة بشكل كبير لأنها تسهم، في تقليص هذه الظاهرة المعقدة والمتعددة.
• الأساس العلمي علم النفس الفارقي، هو فرع من فروع علم نفس بشري بشرح ووصف الفروق الفردية، بين أفراد في المجتمع، عن طريق استخدام وسائل علمية، وتأكد أنه بالطبع يوجد فروق فردية والبيولوجية والوجدانية والذهنية وفيزيولوجية.
• فهناك فروق في مستويات النمو المعرفي، النمو المعرفي عند الأفراد، يختلف بصفة متدرجه، وأن الأفراد يختلفون وفقا لمراحل النمو المختلفة.
• فهناك فروق في النسق التعلم، فقد من المعروف بشكل بديهي، تلاميذ الفوج الواحد من حيث النسق المعتمد، خلال عمليات تملك المفاهيم أو استيعاب المعلومات.
• فعلي سبيل المثال فهناك من يتعلم القراءة بشكل سريع وهناك من يتعلمها بشكل بطيء.

مستويات الفروق في التعلم

• فروق في مستوى الأنماط المعتمدة في التعلم، وأكدت كثير من الدراسات أن هناك أنماط مختلفة، يستخدمها المتعلمون عن طريق السمع في حين يميل البعض الأخر إلى التعلم عن طريق مشاهدة البصرية.
• فروق في مستوى الاستراتيجيات المعتمدة في التعلم، ففي كل طفل ميزة عن غيره، يعتمد كل منهم على معارف وبناء المفاهيم.
• فهي تعرف وفقا للمعجم، هي مجموع العمليات التي يبرمجها المتعلم طبقا لمكتسباته السابقة، وذلك قصد الوصول إلى هدف معرفي معين.
• ونستنتج من ذلك أن كل تلميذ، له استراتيجية متميزة في التعلم تختلف وفقا لطريقة اعتمادها.
• وكل ذلك يفرض عده شروط، مساعدتها على تطويرها وإثرائها أو تصحيحها، وعدم إغراقه في نفس الأساليب قصد، أكاسبه المرونة الكافية وقدرات أفضل على التعلم.
• ودرجة تحفز كل طالب على مستوى المعرفي، الذي يمتلكه والرغبة الدافعية، ومدى استجابته للمواضيع، المطروحة.
• بالإضافة إلى الطاقة التي يملكها، لمواصلة التعلم، ونوعية الصورة التي يسحبها، المتعلم ذات طبيعة إيجابيه ولا سلبيه في ذلك يختلف بالطبع.

علاقة المتعلم بالمعرفة المدرسية

• علاقة المتعلم بالمعرفة المدرسية، فقد أوضحت العديد من الدراسات أسباب الفشل المدرسي، أن يوجد علاقة بين وثيقة النسبة النجاح المدرسي وما بين العلاقة التي يقيمها الفرد، مع المعرفة العامة.
• والمادة المدرسة بصفة أخص، وهي علاقة تؤسس منذ الصغر وتغذيها عدة عوامل ثقافية اجتماعية، ومؤسساتها.
• يعرف بانر العلاقة المعرفية، بمجموعة من الصور والنظريات والأحكام المتعلقة، في الآن نفسه بالمعنى والتتبع القصوى للقيادة، وأوضح علم النفس الفارقي أن كل فرد يتحمل درجة معينة من القيادة.
• وعلى أساس هذا يمكنك تصنيف وضعيات المناسبة للتعليم، للأطفال ومعرفة الفروق الفردية بين كل منهم.

كما يمكنكم الاطلاع على: أولويات العمليات الحسابية في الرياضيات

البيداغوجية بالرغم أنه يبدو مصطلح مختلف وغريب، إلا أنه يوضح لنا الفروق الفردية بين الأفراد المتعلمين ودرجة استيعاب كل طفل، ورده فعله في مواقف والتعليم وعلى أساس ذلك يتم تصنيف الفروق الفردية بينهم.