أنواع أنشطة التعلم النشط
أنواع أنشطة التعلم النشط والتي يمكن أن تكون أنشطة لأفراد أو مجموعات، فهناك العديد من الوسائل التعليمية وأوراق العمل المستخدمة، ولا يعتمد على الذاكرة والتلقين ولكن على تنمية مهارات التفكير وحل المشكلات والعمل الجماعي والتعلم التعاوني
محتويات المقال
ما هو التعلم النشط؟
هذه فلسفة تربوية تعتمد على حماس المتعلمين في التعليم، وتهدف إلى تنشيط المتعلمين في التعلم من خلال العمل والبحث والتجريب واعتماد المتعلمين على أنفسهم في الحصول على المعلومات واكتساب المهارات وتكوين القيمة.
اقرأ من هنا عن: تحميل جميع استراتيجيات التعلم النشط pdf
أنواع أنشطة التعلم النشط
1- أنشطة التنوير
- والغرض منه إعداد المتعلمين نفسياً ونفسياً للتعامل مع الدورات الجديدة.
- وكلما زادت الأنشطة المبتكرة والجذابة، زاد استعداد المتعلمين للتعلم بما في ذلك: قراءة المقاطع المتعلقة بموضوع الدورة من مصادر خارجية.
2- أنشطة التطوير
- إنه المحور الرئيسي للأنشطة الصفية خلال هذه الفترة.
- يتم تحويل الأهداف السلوكية إلى مواقف تعليمية من خلال ممارسة تعلم هذه المواقف.
- يمكن زيادة معرفة المتعلمين وعواطفهم ومهاراتهم الأساسية المختلفة.
- وهذه هي نماذج أنشطة التطوير: فقرة، نص، خريطة، رسم توضيحي، رسم بياني، مفهوم أو تحليل جدول إحصائي.
- موزعة على خريطة المكفوفين.
- فئة.
- الترتيب.
- المقارنة والميزانية.
- شروح وتفسيرات الظواهر والأحداث.
- إنشاء الجداول والأشكال والأسئلة.
3- النشاط النهائي
يهدف إلى ضمان تحقيق الأهداف السلوكية المخططة، والتأكد من أن المتعلم يفهم الحقائق والمفاهيم إلى الحد الذي يهتم به لمن يحتاجون إلى متابعة خاصة.
الحوار والمناقشة
- منذ عهد الفيلسوف “سقراط”، عرفت هذه الطريقة في التعليم على نطاق واسع لأنها تطورت حول تحفيز الطلاب على التفكير والمشاركة، وإتاحة الفرص للأسئلة والمناقشات مع احترام آرائهم ومقترحاتهم.
- إنها طريقة تعتمد أساسًا على البحث وجمع المعلومات والتحليل والتوازن بين الاثنين والمناقشة في الفصل حتى يتمكن كل طالب من فهم المواد ونتائج أبحاث زملائه بحيث يمكن لجميع الطلاب المشاركة في الاستعدادات.
- تعتمد هذه الطريقة على 3 خطوات متداخلة، استعد للمناقشة، قم بإنهاء المناقشة، تقويم المناقشة.
- في هذه الدورة هناك سؤال واحد أو أكثر يجب دراسته، لذلك يوجه المعلم طلابه للبحث عن إجابات من المصادر المتاحة في مكتبة المدرسة أو مصادر أخرى، ويسجل الطلاب إجاباتهم استعدادًا للمناقشة لديهم نقاش.
- محادثة محددة في جلسة المناقشة سيقدم كل طالب المعلومات التي جمعها حول السؤال، ويتبادل الطلاب الإجابات ثم ينظم المعلم عملية المناقشة ويوجهها.
ما يجب على المعلم مراعاته؟
- التخطيط الصحيح للدورة من أجل تركيز المناقشة على هدف أو موضوع المقرر في المناقشة لتوفير الوقت.
- يحتاج المعلمون إلى الاهتمام بالاختلافات الفردية بين الطلاب وإتاحة الفرص للجميع للمناقشة والمشاركة.
- يهتم المدرس بتحفيز الطلاب والإشادة بهم واحترام مبادرتهم.
العصف الذهني
- العصف الذهني يستخدم مصطلح العصف الذهني بشكل أكثر شيوعًا لأنه الأقرب إلى المعنى لأن المشكلة يتم طرحها وفحصها من أجل إيجاد حل مبتكر للمشكلة.
- مفهوم العصف الذهني هي إحدى الطرق العديدة لتحفيز التفكير والإبداع، وهناك أكثر من 30 طريقة في الولايات المتحدة وأكثر من 100 طريقة في اليابان، بما في ذلك الأسلوب الأمريكي.
- يتم استخدام العصف الذهني كطريقة للتفكير الجماعي أو الفردي لحل العديد من المشكلات العلمية والحياتية المختلفة بهدف تحسين القدرات والعمليات العقلية، تعني كلمة العصف الذهني: استخدم أفكارك لحل المشكلات بفعالية.
أهداف جلسة العصف الذهني
- حل المشاكل بشكل خلاق.
- خلق مشاكل للخصم.
- البحث عن مشاكل جديدة أو مشاريع جديدة.
- تحفيز وتدريب أفكار الطلاب وإبداعهم.
- يمكن استخدام هذه الطريقة في المرحلة الثانية من عملية الإبداع والتي تشمل ثلاث مراحل أساسية وهي تحديد المشكلة، توليد الأفكار أو توليدها، ابحث عن حل.
مبادئ استخدام العصف الذهني
يعتمد استخدام العصف الذهني على مبدأين أساسيين:
1- تأجيل حكم القيمة الإبداعية
- تكمن أهمية التأكيد على هذه الطريقة في أنه من أجل تحفيز العفوية وتصور الأفكار فإن أهمية تأخير الحكم على الأفكار التي يطرحها أعضاء اجتماع العصف الذهني.
- لأن الفرد يعتقد أن أفكاره سيتم انتقادها وخاضع للسيطرة، المظهر هو عامل كاف لإرسال أي أفكار أخرى.
2- كم عدد الأفكار التي تم اقتراحها وإضافتها بطريقتها؟
وينتج القانون الكمي الجودة بناءً على وجهة نظر المدرسة العلائقية، وتعتقد هذه المدرسة العلائقية أن الأفكار مرتبة في هيكل هرمي والأفكار التي من المرجح أن تظهر وتبدو هي أفكار عادية وشائعة ومألوفة، يجب زيادة عدد الأفكار.
القواعد الأساسية للعصف الذهني
- القواعد الأساسية للعصف الذهني هي ضرورة تجنب نقد الآراء الناتجة، بمعنى آخر لا يتم استبعاد أي شكل من أشكال الحكم أو النقد أو التقييم أثناء جلسة العصف الذهني وتقع مسؤولية تطبيق هذه القاعدة على عاتق المعلم الذي يتولى رئاسة المؤتمر.
- فكر بحرية ورحب بكل أشكال الأفكار والهدف هنا هو منح الطلاب مزيدًا من الحرية للنظر في تقديم حلول للمشكلات المطروحة، بغض النظر عن جودة أو مستوى هذه الحلول.
- تأكد من زيادة عدد الأفكار المقترحة وتهدف هذه القاعدة إلى ضمان إنشاء أكبر عدد ممكن من الأفكار المقترحة، لأنه كلما زاد عدد الأفكار التي يقترحها الطلاب والمجموعات زادت احتمالية تحقيق عدد أكبر من الأفكار الأصلية.
- تعميق وتطوير أفكار الآخرين إنه مصمم لإلهام الطلاب أو غيرهم في جلسة العصف الذهني لزيادة أفكار الآخرين واقتراح الأشياء التي تمثل التحسين أو التطور.
ولا يفوتك قراءة مقالنا عن: جميع استراتيجيات التعلم النشط الجديد pdf بالتفصيل
حل مشكلات أنشطة التعلم
- مفهوم حل المشكلات يشير إلى سلسلة من العمليات التي يقوم بها الفرد باستخدام المعلومات والمعرفة التي تعلمها سابقًا بالإضافة إلى مهاراته في التغلب على المواقف بطرق جديدة غير مألوفة للتحكم فيها وإيجاد الحلول.
- طريقة حل المشكلات هي طريقة لإبقاء المتعلم أو الطفل في حالة حقيقية في هذه الحالة سيعملون بجد لتحقيق حالة من التوازن المعرفي، وحالة التوازن المعرفي هي حالة من الدافع الذي يسعى إليه الطفل من أجل تحقيقه.
- نوع السؤال بناءً على وضوح البيانات والأهداف، حدد Reitman أنواع الأسئلة بخمسة أنواع:
- مشكلة تحديد البيانات والأهداف بوضوح.
- مشكلة البيانات الواضحة والأهداف الواضحة.
- مسائل ذات أهداف محددة واضحة وبيانات غير واضحة.
- مشكلة عدم وضوح الأهداف والبيانات.
- أسئلة ذات إجابة صحيحة، ولكن الإجراءات المطلوبة للانتقال من الوضع الراهن إلى الإجابة النهائية غير واضحة، وتسمى أسئلة تطلعيه.
تخطيط لإيجاد حل
- هذه المرحلة هي عملية تتوسط بين العمليات النفسية والتي تشمل تفكير الطالب في إجراء عدد كبير من الاستبدال دون استخدام معايير أو فقرات.
- الانتقال إلى اختيار وتصفية البدائل بناءً على معايير الإمارات المتاحة ودعم عملية المنتج. دقة قرار الطالب في العملية.
- وتشمل هذه العملية وضع مخطط لإيجاد الحلول وهذه المرحلة مخصصة لاختيار البدائل ويتم ذلك عن طريق بذل جهد فكري كبير في تحديد البدائل أو البدائل التي تضمن العمل والتجريب.
المهارات المتضمنة لتخطيط وإيجاد الحل
يمكن ذكر المهارات المتضمنة في هذه المرحلة على النحو التالي:
- تحديد مجالات المعرفة والمهارات والخبرة التي تنتمي إليها البدائل.
- تحديد المواد والخبرات اللازمة المتعلقة بالطرق البديلة.
- تحديد المهارات المطلوبة لبدائل العلاج الناجحة.
- قم بإدراج الأعلام التي تشير إلى المجال.
- تحديد الخرج بطريقة نظرية بناءً على الرموز والإشارات المتاحة.
- استخدام آليات الاختبار والتحقق للبدائل على أساس الخطوات أو المراحل.
اختبار الحل والتحقق منه بالتجربة
تتضمن هذه المرحلة تجربة البدائل المدروسة للتحقق، ويمكن تحديد معايير الاختبار والحلول والتحقق منها على النحو التالي:
- الصياغة الدقيقة للبديل.
- تطوير البدائل على أساس الأداء الملحوظ والحسم.
- تطوير البدائل المناسبة للميدان والخبرة.
- تطوير البدائل من منظور عملية الأداء.
شروط الحل والاختبار
يمكن تحديد الشروط التي يجب استيفائها للمحاولة والاختبار والتحقق من اكتمال الحل بنجاح على النحو التالي:
- توافر بدائل تتميز بلغة دقيقة.
- توافر صيغ بديلة منسقة على صور قابلة للحل.
- تقديم الحلول وتنفيذ البدائل واختبار المواد والخبرة والمعرفة المطلوبة.
- توافر خطوات لتنفيذ واختبار الحل.
- إن الهدف المراد تحقيقه بعد التحقق محدد بدقة نسبية.
دور المعلم في المسح
- تحضير المواد والخبرة اللازمة للتجربة.
- تنظيم موقف اختبار البدائل والتحقق منها.
- التأكد من إمكانية استخدام الخطة التنظيمية لإجراء التجارب والتحقق من صحة البدائل.
- التأكد من نجاح الخطة بحيث يمكن إجراء التجارب والتحقق في الخطة.
- تحديد التاريخ والوقت والتحقق من المخرجات.
- تقييم مستوى الأداء ووضع خطة عمل متابعة.
كما يمكنك التعرف على المزيد عبر: بحث عن مفهوم التعليم النشط واستراتيجياته الجديدة
لقد ذكرنا لكم في هذا المقال أنواع أنشطة التعلم النشط بالتفصيل ودور المعلم فيها وكيفية إيجاد المشكلة والوصول لحلها، كما يستطيع المدرس التخطيط بعدة طرق لتصنيف نوعية
المشكلة.